Школьный климат как характеристика уклада школьной жизни

В материале приводится роль школьного климата в учебном процессе. Школьный климат рассматривается как качество и характер школьной жизни, как часть ее уклада, определяется возможность для измерения его характеристик. Приводятся подходы к созданию такого инструментария, в том числе и анализ зарубежного опыта. Основными характеристиками пригодными для измерения называются общее отношение к школе: чувство принадлежности и удовлетворенность школой (отражает эмоциональную и психологическую связь ученика со школой); вовлеченность в учебный процесс (академическая культура, уровень поведенческих, эмоциональных и когнитивных инвестиций ученика в обучение); агрессивная среда в школе и буллинг (ситуации, связанные с агрессивным поведением в подростковой среде, как в реальной жизни, так и в Интернете); отношение к учителям (уровень доверия, готовность к сотрудничеству); самооценка собственных сил по учебным предмета (уверенность учеников в собственных силах при решении учебных задач); дисциплина в школе (опоздания на уроки, пропуски занятий, шум на уроке, невыполнение домашних заданий). Статья может быть использована при подготовки занятий для слушателей дополнительных профессиональных программ по вопросу «Управление школьным климатом».