Концепция персонализированного адаптивного обучения в условиях цифровизации

Несмотря на возрастающий интерес к персонализированному электронному обучению, в настоящее время имеются лишь отдельные практики его реализации в процессе обучения студентов вузов. Таким образом, возникает проблема педагогического проектирования персонализированного адаптивного обучения учебной дисциплине студентов вуза в условиях цифровизации образования. Ядро концепции персонализированного адаптивного обучения составляют закономерности обусловленности, в качестве которых автор выделяет причинно-следственные факторы, определяющие возможность реализации, цели, особенности и содержание обучения в условиях цифровизации, а также атрибутивные закономерности персонализированного адаптивного обучения, характеризующие рассматриваемый педагогический процесс (баланс интеграции онлайн и офлайн компонент, акцент на самостийность обучения, акцент на активные и интерактивные методы, динамичность процессов в современном обществе, акцент на визуализацию образовательного контента, многообразие образовательных форм, методов и средств, технологичность образовательных процессов, фокусное и динамичное обучение). На основе выделенных закономерностей в ядро концепции персонализированного адаптивного обучения в электронной среде необходимо заложить принципы общедидактические (научность, системность, междисциплинарность, фундаментализация, целостность, реализуемость, доступность, управляемость), личностно-направленные (персонализация, индивидуальная результативность, мотивационно-интеллектуальная активность, коммуникативность) и технологически-обеспечивающие (микропорционность, активная адаптивность, релевантность, вариативность ролей преподавателя, цикличность обучения, управляемость, автоматизированный мониторинг). Данная концепция может служить методологическим фундаментом при построении персонализированного обучения на основе больших данных.