Результаты исследования мотивационной проблемы формирования и диагностики ФГ при выполнении PISA-заданий российскими школьниками

Представленное в работе исследование направлено на выявление связи между уровнем выполнения учащимися заданий в формате PISA, включая задания на читательскую грамотность, и особенностями отношения школьников к данным заданиям. Автор считает, что мотивация к выполнению заданий – это нереализованный ресурс повышения успешности российских школьников в международных мониторинговых исследованиях. Результаты диагностической работы показали, что учащиеся математического лицея наиболее успешно справились с заданиями, проверяющими уровень читательской грамотности, наибольшие затруднения вызвали задания на естественнонаучную грамотность. Анализ ответов на вопросы анкеты и качества выполнения заданий позволил установить, что отношение лицеистов к заданиям мониторинга PISA было преимущественно негативным, они выражали недовольство и недоумение по поводу формулировок, содержания и целей предъявленных заданий. Участники исследования выразили мнение, что им не пригодятся в жизни такие задания, а также отметили, что формулировки резко отличаются от принятых в рамках традиционных предметов. Опираясь на полученные данные, автор статьи делает вывод о том, что основными причинами неуспеха лицеистов при выполнении заданий в формате PISA является отсутствие мотивации на выполнение данных заданий, преобладание внешней мотивации, условия формирования которой задаются форматом традиционного образовательного процесса школы. Речь идет о «предметоцентризме». Результаты исследования могут быть полезны составителям заданий в формате PISA, а также учителям-предметникам, поскольку ориентируют на тщательный анализ содержания предмета, выявление его межпредметного и метапредметного компонентов и преобразование их в практико-ориентированные задания, интересные 15-летним школьникам.