Механизм "перспективизация" при понимании учебного текста

В статье обосновано, что смысловое чтение предполагает анализ как опыта читающего индивида, так и учебного текста. На основе учебного текста обучающиеся делают умозаключения, чему способствует когнитивный механизм «перспективизации» – выдвижение на передний план такого текстового знака, как заголовок, репрезентируемого словами или словосочетаниями, соотносимыми со словами в прямом значении. На конкретном примере авторы показывают, как происходит освоение учебного текста: от осмысления его содержания к созданию проекции текста – метатекста (аннотации, реферата-резюме, реферата-описания, реферата – обзора, рецензии). По мнению авторов, важную роль в повышении успешности учеников играет освоение ими метаязыка (определённых глаголов и глагольно-именных словосочетаний), который облегчает восприятие учебных текстов. В статье приведены примеры таких словосочетаний, разбитые на три группы в зависимости от того, какую именно информацию они помогают осмыслить. Статья адресована учителям-филологам, однако может быть полезна и другим педагогам.