Межпредметная интеграция как средство формирования у школьников читательских умений: реалии, риски, возможности

На основании сравнительного анализа результатов оценки сформированности ЧГ у российских школьников автор выдвигает исходный тезис о несоответствии нормативных требований образовательной политики и практики формирования читательской грамотности. Решением видится полидисциплинарный подход – системное внедрение межпредметных технологий в образовательный процесс и объединение усилий педагогов-предметников в рамках интегрированных (бинарных уроков). В качестве рекомендаций по подбору дидактических приемов определяется выбор максимально конкретного интегративного ядра (проблемно ориентированной формулировки урока), интегральных целей и задач при работе с текстом, преодоление предметных ограничений и узкой направленности уроков, перенос акцентов на работу с ценностями и смыслами, использование различных видов и жанров текстов.