Модель развития учебной деятельности в теории развивающего обучения Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова

Описываются основные этапы и переходы в развертывании учебной деятельности, рассматриваемой в рамках представлений Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова о смысле и содержании обучения. Развертывание обучения описывается как развертывание совокупного действия учителя и учеников — как посредническое действие. Центральное для системы Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова представление об учебной задаче как основе построения общего способа действия понимается и как исток мотивации обучения. Она представляется как явственность противопоставления поиска способа действия (возможных опор действия) и непосредственного достижения результата, т.е. противопоставления рассмотрения (ситуации) и прямого достижения (результата), а тем самым противопоставления интригующего (интересного) и требуемого.