Анализ педагогической деятельности как основа профессионального роста учителей городских и сельских школ

Одним из современных вызовов для российской системы образования является реализация непрерывного профессионального роста педагогов. Развитие педагогического мастерства зависит от способности преподавателя к самоанализу и самооценке. Рефлексия рассматривается авторами статьи как инструмент, помогающий учителю осмыслить свою педагогическую реальность и определить перспективные направления профессионального развития. Практика показывает, что не все педагоги умеют и готовы изучать состояние и результаты своей работы, в связи с чем им необходимо сопровождение в вопросах самодиагностики и профессионального развития. Для этого в Пермском крае в Центре непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников (ЦНППМПР) проводится курсовая подготовка для учителей городских и сельских школ региона по программе дополнительного образования «Проектирование индивидуального образовательного маршрута педагога в информационно-образовательном пространстве края». В основе данного курса — самоанализ педагогической деятельности и определение приоритетных направлений профессионального развития учителей. В статье описывается методика оценивания профессиональных компетенций «Самокат профессионального самосовершенствования педагога», разработанная преподавателями кафедры профессионального мастерства ЦНППМПР. Авторы статьи объясняют процедуру проведения методики, включающую несколько этапов: самоанализ аспектов профессиональной деятельности, выбор ресурса изменений и определение приоритетного направления для изменений своего профессионального роста. Представлен анализ результатов степени удовлетворенности организацией образовательного процесса и общими аспектами педагогической деятельности учителей из городских и сельских школ Соликамского городского округа, проведенный по данной методике. Кроме этого, описаны приоритетные направления их профессионального роста.