Формирование готовности будущих педагогов к тьюторской деятельности

В автореферате диссертации описана методологическая основа исследования проблемы формирования готовности будущих педагогов к тьюторской деятельности с учетом совокупности системно-деятельностного, мотивационно-ценностного и партисипативного подходов, которые обеспечивают корректность постановки проблемы, успешного и продуктивного развития обучающегося в соответствии с осуществлением тьюторской деятельности. В соответствии с методологией системно-деятельностного, мотива-ционно-ценностного и партисипативного подходов описана разработанная автором модель формирования готовности будущих педагогов к тьюторской деятельности, включающая нормативно-детерминантный, мотивационно-ориентационный, содержательно-процессуальный и оценочно-результативный компоненты и ее теоретико-методологическое наполнение, требующая учета принципов индивидуализации и управленческого сопровождения. На основе системно-деятельностного, мотивационно-ценностного и партисипативного подходов выявлен, обоснован, экспериментальным путем проверен комплекс достаточных педагогических условий реализации модели формирования готовности будущих педагогов к тьюторской деятельности