Приемы развития умений смыслового чтения на уроках математики в основной школе

В статье представлен опыт формирования читательской грамотности в процессе обучения математике. Приведенные автором дефиниции не противоречат устоявшейся терминологии и расширяют научно-методические представления о средствах формирования читательской грамотности. Выделена ключевая особенность математического текста, состоящая в необходимости его неторопливого внимательного чтения, требующего ответа на вопросы о том, откуда следует высказывание, для какой цели оно было высказано. Автор исходит из положения, что достижению достаточного уровня читательской грамотности обучающихся на уроках математики будет способствовать включение в методическое пространство урока нетипичных заданий, в которых рассматриваются типичные проблемы реальной жизни, требующие применения знаний в незнакомой ситуации и использования новых способов действий и решений. Отмечено, что посредством математической предметной области, формируются следующие необходимые метапредметные умения: способность соотносить информацию текста с собственным опытом (новые и старые знания); выделять в тексте информацию, имеющую различную степень достоверности, важности, необходимости для решения поставленной задачи, поэтому важно отличать информацию поясняющую, уточняющую, дополнительную, избыточную.