Стратегии продуктивного чтения

Статья раскрывает методические особенности повышения эффективности чтения и развития мыслительных и языковых навыков учащихся в процессе изучения иностранного языка (английский) на основе потенциала стратегий продуктивного чтения, под которыми автором понимается совокупность дидактических решений, обеспечивающих приносящее продуктивный результат чтение, т.е. развивающих у учащихся мотивацию к самостоятельному чтению и позволяющих творчески применить прочитанный материал.. Показана применимость таксономии Блума для определения целевых ориентиров в работе при чтении и воспроизведении прочитанного на английском языке. Обоснована и проиллюстрирована конкретными примерами из педагогической практики целесообразность применения таких стратегий продуктивного чтения, как обоюдное чтение, основанное на четырех стратегиях понимания (прогнозирование, составление вопросов, обобщение и уточнение) в форме диалога между преподавателем и учащимися в отношении определенных сегментов текста, и драматизация прочитанного, предполагающая глубокое осмысление и «вживание в персонажа». Отмечена эффективность представленных стратегий, проявляющаяся в формировании грамматического строя речи, развитии навыков активного слушания, повышении мотивации к чтению. Представлен опыт может быть использован учителями при работе с текстами художественной направленности.