Проблемы и перспективы формирования читательской грамотности студентов педагогического вуза (опыт Сургутского государственного педагогического университета)

Изложенная в источнике концепция соответствует современным научным представлениям о читательской грамотности, рассматриваемой автором как способность личности понимать, интерпретировать и оценивать тексты, содержащие разный характер информации и представленные как в традиционной, так и смешанной форме. Вместе с тем автор, обосновывая актуальность поставленной задачи — подготовки педагогических кадров в условиях требований обновленного ФГОС, подчеркивает, что изменения должны произойти в системе высшего образования, «4К» компетенциями должны овладеть в первую очередь педагоги. Особую ценность представляют результаты педагогического исследования (анкетирования) студентов и преподавателей Сургутского государственного педагогического университета и студентов, обучающихся по направлению 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), направленность «Дошкольное образование и Начальное образование» с целью выявления дефицитов педагогов, осуществляющих обучение и подготовку бакалавров к реализации данных задач в профессиональной деятельности. Анализ ответов респондентов позволяет автору статьи выявить следующие точки роста: создание преемственности в линии формировании универсальных компетентностей и новых видов грамотности на всех ступенях образования (дошкольное, начальное, основное, среднее, высшее); формирование единой модели определения и отбора компетентностей; разработка технологии мониторинга сформированности читательской грамотности; овладение технологиями, обучающими студентов оценивать и формировать компоненты функциональной грамотности; введение специальной дисциплина, направленной на обучение студентов формированию функциональной грамотности, и в частности, читательской грамотности с учетом межпредметного характера читательской грамотности. Автором подчеркивается целесообразность применения педагогами множественных текстов на основе содержания любой предметной области, дается характеристика этого понятия.