Детско-взрослое взаимодействие при обсуждении текста (пример из практики)

Рассмотрен пример детско-взрослого взаимодействия, в котором не использовались какие-либо специальные средства организации детских действий и их согласований, кроме разработанных заранее особых вопросов к тексту, предложенному для обсуждения. Эти вопросы нацеливают читателя на рефлексивный тип реконструкции реальности, описанной в тексте. Взрослый действовал не только как модератор взаимодействия, но и как учитель, видящий содержательные трудности учеников. Однако и в этом случае он не объяснял, как следует понимать текст, а повторял и иногда развертывал конструктивные реплики детей, которые прозвучали в общем обсуждении, но остались незамеченными. Взрослому принадлежит 21% реплик в двух диалогах. Почти 80% пространства совместной работы принадлежало детям. Наблюдая за их спорами, взрослый видит то, что необходимо для минимального педагогического воздействия с максимальным образовательным эффектом. Работа выполнена при финансовой поддержке Российского гуманитарного научного фонда.