Психолого-педагогические условия организации мониторинга в средней школе

В статье рассматриваются психолого-педагогические условия организации мониторинга воспитательной работы в школе. Автором акцентируется внимание на том, что об эффективности мониторинга можно судить при помощи качества обратной информации, которая получается в результате проведённых психолого-педагогических, социологических, медицинских, демографических и многих других исследований. Мониторинговые процедуры в области воспитания требуют определённого алгоритма и выделения конкретной сферы воспитания для изучения и отслеживания. Обозначены требования к организаторам, принципы проведения мониторинговых исследований: принцип гуманности; принцип демократичности; принцип диалога; принцип научности; принцип целостности и системности; принцип конфиденциальности; принцип целесообразности. В статье рассматриваются группы методов педагогической диагностики. Автором также акцентируется момент: на разных стадиях, этапах развития системы одинаковые показатели результативности могут усложняться и изменяться, конкретизироваться в различных критериях. Для конкретизации анализа деятельности по достижению цели работы ОУ мониторинг автором статьи подразделяется на две группы: объективные статистические показатели воспитательного процесса и показатели анализа эффективности реализации воспитательной системы.