Психолого-педагогические и лингводидактические основы формирующегося двуязычия

В статье рассматривается методика преподавания русского языка как (второго) неродного в национальных российских школах. Упор делается на обучение словообразованию как конструктивной базе лингвистической системы. В связи со взаимодействием в сознании обучающихся двух лингвистических систем автор обращается к современной сопоставительной лингвистике, в частности, к понятиям методически (не)релевантного сходства и различия для их выявления с целью применения в процессе обучения. Результаты сопоставительного-типологического анализа двух языков могут стать основой для разработки соответствующих разделов методики обучения, структуры учебников и учебных пособий по обоим языкам в условиях продуктивного двуязычия.