К построению модели формирования читательской грамотности в ходе преподавания учебных предметов в основной школе

Исследование посвящено вопросам формирования читательской грамотности у учащихся 5-7 классов при освоении разных учебных предметов (русский язык, математика, история, физика). Представленные материалы позволяют утверждать, что учебные предметы, относящиеся к разным предметным областям могут быть рассмотрены с единых «читательских» позиций, при этом специфика предметов не нивелируется, а наоборот, приобретает дополнительное «текстовое» измерение. В статье сформулированы общие принципы работы с текстами и выделена специфика для каждого рассматриваемого предмет. Также показано, что формирование читательской грамотности в основных своих формах может и должно осуществляться в ходе решения школьниками учебно-предметных задач; рассмотрены ситуации, в которых обращение к текстам в процессе обучения имеет не только характер «учебной необходимости», но диктуется логикой решения познавательных задач, что может являться рычагом создания внутренней мотивации. Выделение типов задач может помочь авторам учебных материалов, методистам и учителям, во-первых, анализировать используемые в процессе обучения методы и материалы с точки зрения формирования читательских умений и, во-вторых, корректировать или создавать учебно-предметные задачи, при решении которых, без введения дополнительных, внешних по отношению к предмету процедур достигаются как требуемые предметные, так и метапредметные результаты.