Олимпиада по смысловому чтению как ресурс формирования функциональной грамотности

В статье в соответствии с современным научным представлением о функциональной грамотности обоснованы направления эволюции этого понятия и необходимость включения в его определение оценочного компонента. Авторы, рассматривая читательскую грамотность как необходимое условие освоения различных предметных областей и реальной жизненной практики, отмечают, что к традиционным практикам чтения сегодня добавляется цифровое чтение, требующее сформированности высокоуровневых навыков, связанных с применением сложных стратегий обработки информации. Указывая на возрастающую значимость (как социальную, так и личностную) задачи формирования читательской грамотности в информационном обществе, авторы отмечают, что современная школа пребывает в поиске новых эффективных способов повышения и оценки качества чтения, что является необходимым условием реализации федерального проекта «Современная школа» и исполнения Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 6 мая 2019 года № 219. С этих позиций в статье описан опыт проведения городской Олимпиады по смысловому чтению, рассматриваемой как одно из эффективное средств формирования и оценки читательской грамотности. Первая Олимпиада по смысловому чтению была организована в Челябинске в 2011 году педагогами Челябинского физико-математического лицея № 31. Цель мероприятия — формирование навыков смыслового чтения, функциональной грамотности, оценка читательских умений, привлечение всеобщего внимания (обучающихся, учителей, родителей) к низкому уровню сформированности читательских компетенций. В статье предложено обоснование формата проведения олимпиады (Интернет-олимпиада), тестового характера заданий, их структуры, ориентированной на умения, характеризующие процесс чтения, такие как «беглое» (просмотровое) чтение, «схватывание», буквальное толкование, обобщение информации, поисковое, выборочное чтение, извлечение основных тем и формулирование выводов. Авторы задействуют типы текстов и заданий, которые используются в международных измерениях и исследованиях читательской грамотности PISA. Статья содержит примеры поисковых, аналитических, интерпретационных, позиционных задач и заданий, ориентированных на различные читательские умения, которые могут быть использованы в школьной практике.