Приемы развития ЧГ на уроках истории

В центре внимания авторов статьи – аксиологический аспект формирования ЧГ школьников, а именно – осознание ценности грамотного чтения как жизненно важного навыка в современных условиях. Предпосылками для отработки ЧГ-умений определяется понимание школьниками потенциала мультиперспективной характеристики изучаемых текстов по стилистической принадлежности, типам, стратегиям чтения и поиска информации. Подчеркивается важность постоянного создания учителем на уроках учебной ситуации, требующей от школьников опыта грамотного чтения. В качестве инструментов для этого рекомендуются выстраивать задания на основе диалогического отношения учащихся к тексту и сопрягать их с конкретными ЧГ-умениями. Приводится ряд заданий по истории для разных классов, которые подразумевают работу с конфликтно-диалогическими текстами: литературными произведениями, выдержками из противоречащих друг другу трудов историков, публицистикой, визуальными источниками. В основном данные задания обладают потенциалом формирования ЧГ-умений первой и второй группы, более сложные операции с текстом, предполагающие оценку его формы, предложенными заданиями не формируются.