Стратегия формирования читательской грамотности школьников на основе работы с литературными и информационными текстами

В статье представлены результаты исследования, доказывающие эффективность формирования читательской грамотности школьников посредством литературных и информационных текстов (изучение биографии писателя в средних классах). Изложенное в источнике понимание функциональной грамотности полностью соответствуют современным научным представлениям, исследование опирается на достижения современной дидактики. Освоение приемов работы с литературными и информационными текстами, в том числе развивающих критическое мышление школьников, рассматривается как необходимое условие формирования их читательской грамотности. В качестве эффективных приемов работы с информационными текстами (биографией писателя) рассматриваются использование маршрутного листа, выбор ключевых слов в тексте учебника о биографии писателя, затем составление на их основе кластера, вопросы к тексту о жизни и творчестве писателя, технология развития критического мышления через чтение и письмо, интерактивная технология веб-квеста. Источник имеет особую практическую ценность, поскольку содержит тексты методических разработок (фрагментов занятия) по биографиям К. Г. Паустовского, И. А. Крылова, А. П. Чехова, демонстрирующих механизмы внедрения анализируемых приемов. В статье в качестве основы читательской грамотности рассматривается умение работать со словом, его словарными и контекстуальными значениями. Представлены модели работы с использованием сплошных и несплошных текстов, множественных текстов, отражающие основные группы читательских умений. В качестве эффективных приемов работы с литературными текстами приводятся примеры заданий на соотнесение материала, проблемные вопросы (на материале рассказа А. П. Платонова «Никита» в 5 классе). Автор убедительно показывает эффективность использования в работе сопоставительного анализа текста, предлагая при изучении темы поэта и предназначения поэзии в 9–11 классах выстроить занятие с привлечением краеведческого материала: на сопоставлении стихотворения оренбургской поэтессы В. Я. Тихомировой «Парафраз» и стихотворений А. Ахматовой «Тайны ремесла», М. Цветаевой «Стихи растут, как звезды»; а в 10 классе сопоставить три стихотворения разных эпох, разных художественных методов: «Бабочку» (1884) А. А. Фета, «Бабочку (Vanessa antiopa)» (1917–1922) В. Набокова «Ах, бабочка — два лепесточка…» (1995) Б. Рыжего. При этом в статье продемонстрировано, что как результат поиска и извлечения информации, ее критической оценки и интерпретации может выступать новый интеллектуальный продукт. Так, авторы описывают опыт обращения к графическим приемам работы с текстом, приему wеb-серфинга, предполагающего составление подборки стихов на определенную тему, используя возможности интернета.